幼儿园老师“玩”起了哲学

与其他园所一样，西外幼儿园也正在进入开学倒计时。在挥舞的剪刀和斑斓的纸张之外，在繁杂的培训和事务会议之余，我园竟然在日渐消逝的时间沙漏中停下了匆忙的脚步，与（Dialogue Works accredited P4C trainers）英国儿童哲学培训机构Dialogue Works 认证培训师Cindy Zheng盘坐在一起开启了一场为期两个整天的P4c儿童哲学之旅。

你是不是觉得神秘、抽象、枯燥而又深奥的哲学好似与儿童横亘于两个不同的世界？然而通过有趣的热身活动——能激发开放性讨论的刺激物——思考时间——提出问题——建构、探究——回顾与评价，我们发现儿童哲学与我们所理解的“哲学”截然不同，它是一种发展儿童思维能力、学习能力并对培养儿童主动思考习惯有着极大作用的教学方法。

儿童哲学课程之所以叫做P4C课程有两层含义。一层含义是儿童哲学（Philosophy for Children），另一层含义则是在儿童哲学探究活动中，将批判式思维（Critical Thinking）、创新式思维（Creative Thinking）、关爱式思维（Caring Thinking）、协作式思维（Collaborative Thinking）四种思维方式培养融合。

也就是说，儿童哲学课程并不是要让幼儿园的孩子们掌握非常晦涩难懂的哲学概念和哲学命题，而是培养孩子们的思考习惯，发展孩子们的思维能力。在讨论的具体话题上，更多聚焦于“我和自己的关系””我和他人的关系““我和这个世界的关系”等和孩子们的生活能够发生强烈链接的话题。

Cindy Zheng老师介绍说，研究证明，儿童哲学活动能够帮助孩子们成为耐心的倾听者和自信的表达者，能够加强孩子们的思考能力和推理能力，帮助他们成为能够深入和富有逻辑思考的学习者。

通过两天的专业研讨，教师们深深体会到应当利用“儿童哲学”体系来鼓励孩子们选择自己的立场，提出自己想法的原因，学着在尊重他人的基础上赞同和否定他人的观点，并让孩子们学会自主思考。

在未来，西外老师们期待在专家持续领航下开启P4C儿童哲学学习探究与课程实验性研究。携手P4C儿童哲学课程，学会放手让孩子们自主探究、思考，使课堂真正属于它的主人。